ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА)

ТЕСТ ЛЮШЕРА

Цветовые карточки выкладываются перед ребенком на чистом листе бумаги (лучше, немного «сероватой», а не ослепительно белоснежной).

Аннотация:

«На какой из этих цветов больше всего похоже твое настроение, когда ты днем идешь в детский сад? Покажи этот цвет пальцем». Задайте последующий во­прос: «На какой из этих цветов больше всего похоже твое ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) настроение дома в выходные деньки?». 3-ий вопрос: «На какой из этих цветов больше всего похоже твое настроение, когда ты думаешь, что скоро в школу?»

Номера избранных цветов заносятся в протокол.

Продолжение аннотации: «А сейчас будем выбирать цвета поновой. На данный момент из разло­женныхперед тобой цветов избери тот ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА), который для тебя боль­ше всего нравится, кажется красивее». Избранный цвет убери­те из поля зрения малыша. Дальше предложите ребенку произвести аналогичный выбор посреди оставшихся цветов и т.д. до конца. Последовательность предпочтения цветов записывается вБланке ответов.

Время от времени посреди оставшихся 2-3-х цветов ребенок не может избрать наилучший ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА), гак как они все ему не нравятся. Тогда нужно поменять инст­рукцию и спросить: «Какой из этих цветов для тебя не нравится больше всего, какой из их ужаснее?»Ответы записываются в «об­ратном порядке», начиная с последнего цвета.

Выбор цветов делается один раз. Повторный выбор цветов абсолютное большая часть малышей ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) принимает плохо как про­верку памяти. Детки стараются вспомнить предшествующий порядок вы­бора и расстраиваются, если запамятовали. В особенности противной проце­дура повторного выбора оказывается для, тревожных деток. Массо­вые обследования проявили достаточную надежность однократного выбора цветов. В данном случае малыши работают с наслаждением и не те ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА)­ряют энтузиазма к заданию.

Чувственные УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. Чувственный ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА)

Интерпретация цветовых выборов и цветовых ас­социаций.

Голубий цвет (1)

Этот цвет предпочитают (выбирают в качестве более приятно­го) чувствительные, впечатлительные, но в то же время размеренные и уравновешенные малыши. Они также ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) отличаются утонченностью и неплохим эстетическим развитием, имеют потребность в глубочайшем личностном, а не поверхностном игровом общении. Если эта по­требность удовлетворяется (или в школе, или дома), то ребенок ощущает себя отлично. Если эта потребность длительно не находит ублажения, все равно она еще длительно сохраняется как пози­тивный чувственный настрой ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) малыша.

Зеленоватый цвет (2)

Этот цвет предпочитают малыши с высочайшим уровнем притязаний. Для их свойственна озабоченность своим статусом и положени­ем в коллективе. Они испытывают потребность в похвале, желают быть лучше других. Детям, которые свое настроение дома сравнивают с зеленоватым цветом, нужно, чтоб в семье их уважали и проявляли серь­езное отношение ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) к их желаниям и достижениям, чтоб взрослые не обращались с ними как с малеханькими.

Малыши, выбирающие зеленоватый цвет для передачи собственного настрое­ния в школе, стремятся получать только «пятерки», желают быть от­личниками, проявляют высшую чувствительность во взаимоотно­шениях с учителями, достигают, чтоб их хвалили и ставили в пример ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) другим (если, к примеру, таковой ребенок получит пятерку, но об этом не объявят всему классу, то это может не на шуточку рас­строить его).

Красноватый цвет (3)

Это цвет предпочитают активные, энергичные, инициативные детки. Обычно они оптимистичны, шумны и веселы. Нередко несдержанны.

Желтоватый цвет (4)

Этот цвет предпочитают мечтательные ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) детки, полные надежд, но не го­товые интенсивно действовать и склонные занимать выжидательную по­зицию2. Если желтоватый цвет ассоциируется у малыша с обстановкой в детском саду либо дома, это свидетельствует о том, что они вызывают у него не плохое и светлое настроение.

Фиолетовый цвет (5)

Этот цвет предпочитают малыши, у ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) каких доминируют инфантиль­ные установки.

Если фиолетовый цвет охарактеризовывает настроение малыша в шко­ле, то, вероятнее всего, ребенок еще не ощущает ответственности ученика и прогуливается в школу, в главном, для того, чтоб играть и об­щаться с другими детками. Таким детям нравится в школе, когда там бывает любопытно и когда их ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) там хвалят. Но, если они начи­нают испытывать трудности в обучении и получать замечания, от­ношение к школе резко изменяется: детки начинают привередничать и не желают ее посещать.

Если «фиолетовое» настроение типично для дома, то, как пра­вило, оказывается, что предки продолжают обращаться с пер­воклассником как с небольшим ребенком ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА), умиляются его капри­зам и строят дела с ним на принципах гиперопеки.

Коричне­вый цвет (6)

Этот цвет предпочитается тревожными детками, которые нередко ис­пытывают чувственный либо физический дискомфорт, неприят­ные болезненные чувства («мне нехорошо, «тошнит», «у меня болит живот» и т. •л:), ужас. Если карий цвет оказывается на ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) первом месте в ряду цветовых предпочтений малыша, то как правило это бывает связано с наличием у него каких-то приобретенных за­болеваний (почаще;-– сильный диатез, аллергии) либо является следствием каких-то травм (ушибов, переломов), которые ос­ложняли его деятельность и общение.

Ребенок, выбирающий карий цвет для обозначения собственного ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) настроения в школе либо дома, обычно плохо себя ощущает в этих ситуациях: опасается школы, испытывает затруднения в учебе (на­пример, учащиеся, слабо владеющие грамотным письмом, прямо до 7-8-го класса выбирают карий цвет для обозначения собственного самочувствия на уроках российского языка) и др.

Темный цвет (7)

Предпочтение темного цвета отражает негативное ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) отношение к для себя и ко всему окружающему миру, активное, резкое неприятие, протест. Если ребенок выбирает темный цвет как более пред­почитаемый, отводя ему 1-ое место, то внутренне он уже, вероятнее всего, согласился с той отрицательной оценкой, которую нередко по­лучает от окружающих («Да, я плохой»).

Малыши, у каких темный ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) цвет ассоциируется со школой, как пра­вило, терпеть не могут все, что связано с учебой, и открыто молвят об этом. Первоклассники выбирают темный цвет очень изредка. Почаще таковой выбор характерен для дошкольников, занимающихся в цен­трах развития и подготовки к школе (до 20%). Эти малыши нередко ус­тают от нудных занятий ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА), от принуждения со стороны родителей и начинают заблаговременно непереносить школу (центры подготовки, естест­венно, тоже). Согласно результатам нашего специального обследо­вания, с началом обучения практически у всех из их отношение к школе изменяется: на самом деле все оказывается совершенно не так плохо, как они задумывались.

Если ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) темный цвет охарактеризовывает настроение малышей дома, то мож­но представить, что они находятся в состоянии открытой кон­фронтации с родителями.

Сероватый цвет (0)

Предпочтение сероватого цвета связано с инертностью и безразличи­ем. «Серое» настроение в школе отличает малышей, для которых ха­рактерны пассивное неприятие школы и индифферентное отношение к ней. «Серое» настроение ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) дома в большинстве случаев связано с тем, что малыши предоставлены сами для себя, брошены, какое-либо эмоциональное роль со стороны взрослых в их жизни отсутствует. В разговоре с детками принципиально учесть их доминирующие эмоцио­нальные установки в разных актуальных ситуациях. Установка – это «руководство к действию», ожидание, которое стремится быть ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) реализованным. Если приобретенные результаты свидетельст­вуют о том, что у малыша сложилась неконструктивная установка (равнодушие, негативизм, тревожность, защитная злость) на си­туацию в школе либо дома, нужно узнать ее причину.

Если неконструктивная чувственная установка по отношению к школе выявлена у малыша, который уже ее посещает, следует прове­рить ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) несколько гипотез. Нужно спросить у малыша, на какой цвет похоже его настроение на отдельных уроках (арифметике, чтении и др.), потому что неприятие школы может быть вызвано трудностями в освоении какого-нибудь предмета (к примеру, не умеет читать, имеет нехороший по­черк и т. п.). Если на уроках ребенок себя ощущает нормально ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА), то при­чиной негативной установки по отношении к школе могут быть пробле­мы в разговоре. Следует спросить малыша, на какой цвет похоже его на­строение, когда он играет с ребятами на перемене либо говорит с учителем. Если ребенок тревожный либо предки лишне фиксирова­ны на его школьных ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) успехах, то он может страшиться отвечать у доски перед всем классом. Для проверки этой догадки нужно спросить у малыша, на какой цвет похоже его настроение, когда он отвечает у доски во время уроков. Такая более подробная диагностика позволяет конкретизировать причи­ны чувственного неприятия школы и наметить направление предстоящей работы с ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) ребенком. Если негативная чувственная установка выявлена у малыша по отношению к дому, более под­робную диагностику проводить не нужно, потому что довольно ин­формации можно будет получить из теста Амен и теста «Рисунок семьи».

Процедура ранжирования цветовых карточек (от самого приятного цвета до самого противного) позволяет высчитать показатель суммарного отличия ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) от аутогенной нормы (СО) и вегетативный коэффициент (ВК).

На основании работ Вальнеффера определенный порядок выбо­ра цветов (34251607) был принят за аутогенную норму – индика­тор психического благополучия. Для расчета суммарного от­клонения от аутогенной нормы (СО) нужно ассоциировать поря­док мест, которые занимают цвета в выборе малыша, с их ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) «иде­альным» расположением (34251607). Поначалу рассчитывается разни­ца меж реально занимаемым местом и нормативным положени­ем цвета, потом эти разности (их абсолютные величины, без учета знака) суммируются. Значение СО меняется от 0 до 32 и может быть только четным. В таблице приведен пример расчета суммар­ного отличия (СО = 18).

Цвет красноватый желтоватый зеленоватый ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) фиолет. голубий коричн сероватый темный
Место цвета в аут. норме б
Место цвета в выборе
Разность о

Значение СО отражает устойчивый чувственный фон, т. е. преобладающее настроение малыша. В «Психологической характеристике» этот показатель так и обозначен «Настроение».Он имеет только три уровня выраженности:

II зона – Доминирование негативных ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) эмоций. У малыша до­минируют нехорошее настроение и противные переживания, причи­ну которых нужно узнать. Нехорошее настроение свидетель­ствует о нарушении адаптационного процесса, о наличии проб­лем, которые он не может преодолеть без помощи других.

III зона – Эмоциональное состояние в норме. Ребенок может и ликовать, и грустить, поводов для ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) беспокойства нет, адапта­ция протекает, в целом, нормально.

IV зона – Доминирование положительных чувств. Ребенок ве­сел, счастлив, настроен оптимистично.

Доминирование отвратительного настроения (II зона) не является проти­вопоказанием для обучения малыша в школе, но свидетельствует о том, что он остро нуждается в психической (психотерапев­тической) помощи. Нужно осознать предпосылки выявленного у малыша ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) состояния и попробовать поменять окружающую среду, не­гативно влияющую на малыша и содействующую его невротизации.

Вегетативный коэффициент (ВК) охарактеризовывает энергетический, баланс организма: способность к затратам энергии либо установку на энергосбережение. В «Психологической характеристике» (Приложение 3) эта психическая особенность малыша обозначена как «Энергия».Расчет ВК делается по формуле, предло­женной ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) К. Шипошем:

Значение коэффициента меняется от 0,2 до 5 баллов. Для при­веденного выше выбора, изготовленного ребенком, расчет производит­ся последующим образом:

Энергетический показатель интерпретируется последующим образом:

II зона –Хроническое переутомление, истощение, низкая рабо­тоспособность. Нагрузки непосильны для малыша, требуется их существенное понижение. Обычно неизменное переутомление свя­зано с ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) наличием (и обострением) приобретенных болезней (по­чечной. сердечной, легочной дефицитности и др.). Общая ослабленность организма обычно проявляется в его низкой сопротивляемости ин­фекциям, что приводит к частым простудным болезням.,

III зона – Компенсируемое состояние вялости. Самовосста­новление хорошей работоспособности происходит за счет пе­риодического понижения активности. Нужна оптимизация ра­бочего ритма ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА), режима труда и отдыха малыша.

IV зона – Лучшая работоспособность. Ребенок отличается бодростью, отсутствием вялости, здоровой активностью, готовно­стью к затратам энергии. Нагрузки соответствуют его способностям. Стиль жизни малыша позволяет ему вполне восстанавливать затраченную энергию.

V зона – Перевозбуждение. В большинстве случаев, является результатом ра­боты малыша на пределе собственных способностей, а не ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) в рациональном для него режиме, что приводит к резвому истощению. Требуется нормализация темпа деятельности, режима труда и отдыха, время от времени нужно и понижение нагрузок.

Понятно, что в состоянии приобретенного переутомления не могут всеполноценно работать память, внимание, мышление, нару­шается адекватность реагирования, понижается способность к са ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА)­моуправлению. Все это, естественно, негативно сказывается на школьных успехах. Но чем больше времени ребенок начинает уде­лять урокам и меньше – отдыху, тем плачевнее бывают общие ре­зультаты: к слабенькой успеваемости добавляется и утрата здоровья. При приобретенном переутомлении сначала требуется понижение нагрузок.

Для правильного осознания обстоятельств приобретенного переутомления малыша (зона II), нужно ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) также учесть обоюдное располо­жение красноватого (3) и желтоватого (4) цветов. Исследования Л. А. Китаева-Смыка проявили, что нервно-психическое истощение при­водит к глобальным сдвигам в функционировании всех систем ор­ганизма. Переутомление и падение энергетики приводят к тому, что сильные наружные раздражители становятся непереносимыми, при этом в разряд «сильных» перебегают и ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) те раздражители, которые ранее воспринимались как обычные. Изменяется эмоциональ­ное восприятие цвета. Сине-голубые цвета кажутся более при­влекательными, а желто-красные – резко противными. Особен­но непереносимым становится желтоватый цвет. Когда этот цвет ока­зывается перед очами переутомленного человека, он может вызвать приступ тошноты либо мигрени ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА), даже привести к потере сознания.

Исследования подтверждают, что о нервно-психическом ис­тощении и приобретенном переутомлении можно гласить, когда не только лишь значение ВК соответствует II зоне, да и в самом цветовом выборе желтоватый цвет находится правее красноватого и поближе к концу ря­да. Если поближе к концу ряда ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) оказывается красноватый цвет, а желтоватый на­ходится левее, поближе к началу ряда, то состояние малыша может быть охарактеризовано как рядовая вялость, но при всем этом как до­полнительный фактор, обычно, находится «внешнее» подав­ление активности малыша (авторитарное давление родителей, лишние охранительные запреты либо предупредительные забо­ты). В данном случае ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) со здоровьем у малыша может быть все в порядке. Мы сталкиваемся не с физиологическим истощением, а имеем сум­марный итог компенсируемой вялости и принужденного (из-за наружного управления и давления) понижения активности. Оптимизи­ровать состояние и работоспособность малыша можно за счет нор­мализации дела к нему со стороны взрослых (корректировки сти ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА)­ля воспитания) и общего режима его жизнедеятельности без сни­жения нагрузок.

ММД является дополнительным фактором, осложняющим дея­тельность малыша. Наличие ММД свидетельствует о нарушениях в функционировании мозга, которые обычно приводят к сдвигам и в энергообеспечении организма. Если при ММД вегетативный ко­эффициент ВК находится в зоне III либо ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) V, то без специального исцеления компенсация нефункциональности оказывается неосуществимой. Если ВК оказался в зоне II, то полностью возможны суровые ухудше­ния и дезорганизация работы мозга. В данном случае не­обходимо срочно улучшить нагрузки и режим малыша, что непременно должно сочетаться с его исцелением. Если ВК нахо­дится в ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ШКОЛЕ. ОБСТАНОВКА ДОМА. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН. ЭНЕРГЕНТИКА. (ТЕСТ ЛЮШЕРА) зоне IV, то найден лучший режим жизнедеятельно­сти малыша, при котором полностью возможна и постепенная норма­лизация мозговой деятельности без дополнительного исцеления.



eleuterokokk-kolyuchij-svobodnoyagodnik-doklad.html
elfimov-valerij-yurevich-tvorcheskoe-zadanie-abganieva-irina-samatovna-vot-i-leto-na-dvore.html
elhoza-rossii-i-rosselhozakademii-24-26-oktyabrya-2012-g-provodit-donskuyu-agrarnuyu-nauchno-prakticheskuyu-konferenciyu-innovacionnie-puti-razvitiya-agropromishlenno.html