ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ

ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ

Задачки: улучшение устройств переживания. Профилактика ненужных негативных тенденций личного и умственного развития.

1-я часть. Вводная.

Цель: настроить группу на совместную работу. Установить чувственный контакт меж всеми ее членами.

Главные процедуры работы; приветствия, психогимнастичесские упражнения.

2-я часть. Рабочая

Цель: корректировка заморочек эмоционально-личностной сферы. Этюды, упражнения, игры, направленные на развитие и частичную корректировку ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ эмоционально-личностной и познавательной сфер малыша.

Главные процедуры:

§ элементы сказкотерапии с импровизацией;

§ элементы психодрамы;

§ игры на развитие способностей общения;

§ игры на развитие восприятия, памяти, внимания, воображения,

§ рисование, кляксография.

3-я часть. Оканчивающая.

Цель: создание чувства принадлежности к группе и закрепление положительных чувств от работы на занятии.

Процедуры: общие игры-забавы ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ либо другая общая коллективная деятельность (к примеру, общий набросок).

Процедуры, содействующие саморегуляции, могут быть включены в всякую часть занятия зависимо от ситуации:

§ упражнения на мышечную релаксацию (понижают уровень возбуждения, снимают напряжение);

§ дыхательная гимнастика (успокаивающе действует на нервную систему);

§ мимическая гимнастика (ориентирована на снятие общего напряжения, играет огромную роль в формировании ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ выразительной речи деток);

§ двигательные упражнения, предполагающие попеременное либо одновременное выполнение различными руками под всякую текстовку (содействуют межполушарному взаимодействию);

§ чтение детских потешек с чередованием движений, темпа и громкости речи (содействует развитию произвольности).

Программка ПСИХОКОРРЕКЦИИ ОБЩЕНИЯ Деток С ЗПР

Установочная фаза.

Задачки: образование группы как целого; формирование положительного настроя ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ на занятие; диагностика поведения и особенностей общения.

Психотехнические приемы: спонтанные игры; игры на невербальные коммуникации; коммуникативные игры.

Предварительная фаза.

Задачки: структурирование группы; формирование активности и самостоятельности; формирование моральной поддержки у членов группы.

Психотехнические приемы: сюжетно-ролевые игры; игры-драматизации для снятия чувственного напряжения.

Реконструктивная фаза.

Задачки: корректировка неадекватных чувственных реакций; эмоциональное ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ отреагирование и вытеснение негативных переживаний; обучение самостоятельному нахождению подходящих форм чувственного реагирования.

Психотехнические приемы: разыгрывание детками определенных актуальных проблемных ситуаций.

Закрепляющая фаза.

Задачки: закрепление адекватных форм чувственного реагирования на конфликт; формирование адекватного дела к для себя и окружающим.

Психотехнические приемы: особые сюжетно-ролевые игры, предложенные детками.

ПРИМЕРНАЯ Программка Корректировки ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ НАРУШЕНИЙ ОБЩЕНИЯ

У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Задачки: снятие неадекватных стереотипов поведения; понижение конфликтности; изменение самооценки; расширение представления о для себя, повышение арсенала средств общения, снятие тревожности.

1-е занятие диагностическое, агрессивно структурированное: процедура знакомства, введение норм, диагностика, ритуалы.

Предстоящая стратегия работы определяется по результатам первого занятия.

1-й шаг: (3-4 занятия) проведение спонтанных игр ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ для активной группы либо направленных игр для пассивной группы (длится до того времени, пока не сложится групповая структура).

Двигательные игры с способностями тактильного контакта (жмурки, моргалки, показ животных, восковая палочка, жучок, кто громче, портфель, путанка, крепость, зеркало, коллективная притча).

Выбор водящего по считалке (вид укрепления личности). Водящими должны побывать ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ все детки. Признаки того, что групповая структура сложилась:

1) спонтанные тактильные, нежные интеракции меж членами группы;

2) водящие начинают ощущать направленную на их злость;

3)появилось суровое, почтительное отношение к обряду окончания занятия.

2-й шаг: (5-6 занятий) корректировка неадекватных методов поведения и общения, освоение новых форм поведения и получение нового опыта общения ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ.

С внедрением оборотной связи, зеркала, ролевых игр, с проекцией хотимых форм поведения.

3-й шаг: (2-3 занятия) закрепление способностей, нужных для адекватного поведения в обществе. Формирование способностей культурного поведения. Главные средства: сюжетно-ролевые игры.


elizium-pod-lazurnimi-nebesami.html
ellana-tehnika-vhozhdeniya-v-os-dlya-zhenshin.html
ellie-goulding-love-me-like-you-do.html